First Day out in Paris (Sept. 16, 2016)

Comme chaque 3ème vendredi de septembre tous les ans depuis plus de 10 ans, le CAUE (Conseil d'Architecture, d'Urbanisme et de l'Environnement) d'Ile-de-France organise, à la veille du weekend des Journées du Patrimoine, une journée dédiée spécifiquement à  un jeune public afin de le sensibiliser au patrimoine architectural, urbain, paysager et culturel d'Ile-de-France. Des professionnels de ces domaines se rendent alors disponibles et proposent des activités, ateliers et parcours gratuits conçues de façon pédagogique et ludique.

Dès le mois de mai, les enseignants peuvent consulter l'ensemble des offres sur le site de l'opération et réserver leurs activités. Celles-ci peuvent souvent s'intégrer à un projet ou une progression pédagogique de nature inter-disciplinaire.

http://www.les-enfants-du-patrimoine.fr/search 

Cette année, cette journée a eu lieu le vendredi 16 septembre et la classe de 3ème 4 a s'est vu proposée une escapade urbaine architecturale autour du concept de " l'art nouveau / l'art déco  " et de la problématique soulevée par l'architecte urbaniste Solène Mourey: " la ligne mise à nu ". 

C'est l'occasion pour le CAUE, comme pour les enseignants que nous sommes, de rendre le jeune public (nos élèves), attentif à leur cadre de vie, ses aspects, son organisation et son évolution.

C'est l'occasion de faire nos élèves se questionner sur les notions d'espace, de repère et d'identité à travers le patrimoine dans toute sa diversité; pour qu'ils établissent des liens de (re) connaissance, voire d'appartenance ou de différenciation, car se détacher ou s'opposer c'est déjà se positionner, faire un/des choix pour soi-même par rapport à l'existant, le familier du quotidien qu'on néglige et qu'on ne regarde plus.

Nous aspirons à mettre nos élèves " en marche", dans une démarche de promeneur-observateur qui va l'investir dans une classe de "plein-air" (hors les murs de la salle de classe) où ils seront responsables de leurs actes, libres de leurs émotions et impressions.

Problématique du projet 
IntenCity/Sensitvity

Questionner l’identité (urbaine) de jeunes collégiens citadins à travers un parcours d’ouverture et d’échange transatlantique (Paris/Chicago).

Comment la ville, son quartier, son foyer, ce qui nous entoure,        façonne-t-il notre identité ?      

Les sensibiliser à leur environnement local et patrimonial.

Comment un objet, un bâtiment, une œuvre…peut dire et raconter une vie ?

Domaines 

 ˇIdentité et cadre de vie

           ˇVisions de soi, extérieures et intérieures, « ici et ailleurs »

       ˇEnvironnement et patrimoine local

          ˇUrbanisme et architecture 

Nouveaux programmes 2016

SOCLE COMMUN
DE CONNAISSANCES, DE COMPETENCES ET DE CULTURE

Domaine 1
Les langages pour penser et communiquer
FR/ANG
Lire
Ecrire  
LVE ANG
Parler en continu
Réagir et dialoguer  
Découvrir les aspects culturels d'une LVE 

Domaine 2
Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 3
La formation de la personne et du citoyen

Domaine 5
Les représentations du monde et l'activité humaine  

PARCOURS PEAC
(Education Artistique et Culturelle) 
 Collaboration avec le CAUE
Intervention d'un architecte urbaniste
Promenade urbaine et architecturale
Découverte de l'Art nouveau/l'art déco 
dans un quartier circonscrit de Paris
(le 16ème)
qui sera à mettre en lien avec l'Art nouveau  
dans l'architecture à Chicago.  
 
PARCOURS EMC
(Education Morale et Civique)
La culture de la sensibilité 
convoquant la dimension émotive.
La culture du jugement
encouragent les mises en situation, la réflexion,
la confrontation, l'explication, l'argumentation.
La culture de l'engagement 
 sensibilisant les élèves au quotidien du vivre ensemble.

 PARCOURS AVENIR

Rencontre avec un professionnel du

    monde urbain et architectural (architecte urbaniste)   

    afin de nourrir sa réflexion sur son avenir et son orientation.

PROGRAMME DE FRANCAIS 

Découvrir des oeuvres d'art du XXIeme siècle 

en lien avec la ville.

Comprendre en quoi le Street Art

 s'inscrit dans la ville et dans la modernité 

par ses supports, ses thèmes, ses réalisations variées.

Comprendre les visées des oeuvres d'art 

et voir leur inscription dans le quotidien.

Construire des références culturelles communes

 et les liens entre les arts et le langage.

S'interroger sur les notions d'art et d'engagement.

 
PROGRAMME DE LVE 
 THEME CULTUREL
 Les langages
Langages artistiques à travers des oeuvres architecturales.
  Ecole et société
Découverte du monde du travail.

Voyages et migrations
L'imaginaire  
 Rencontres avec d'autres cultures 

Repères géographiques.
Patrimoine architectural.

LIRE
 Repères de progressivité
Niveau A1
Repérer des indices textuels élémentaires.
Isoler des informations simples dans un énoncé informatif simple.
Suivre des indications brèves et simples.
Niveau A2
Comprendre des consignes écrites
(pour réaliser une tâche). 
Trouver un renseignement spécifique et prévisible
dans des documents simples.
Compendre les signes et les panneaux courants dans les lieux public pour l'orientation, les instructions. 
 
 ECRIRE
 Repères de progressivité
Niveau A1
Produire de façon autonome quelques phrases.
Indiquer quelques renseignements personnels
 en répondant à un questionnaire simple.

 Niveau A2
Renseigner une fiche de renseignements.
Ecrire un message simple.
Ecrire une courte description d'un évènement.

  Niveau B1
Refomuler.

Rendre compte.

 Rédiger en réaction à une situation vécue.


PARLER EN CONTINU
 Repères de progressivité
Niveau A1
Présenter ou décrire.

 Niveau A2
Faire une présentation ou une description.
Raconter.
 NiveauB1
Reformuler, présenter, décrire.
Exprimer son opinion personnelle.
Expliquer.  

REAGIR ET DIALOGUER  
 Repères de progressivité
Niveau A1

Demander  e donner des  informations sur de sujets familiers.  Poser des questions  sur la situation dans l'espace,  l'expression du goût, le temps qu'il fait.

 Niveau A2
Demander et fournir des renseignements.
Dialoguer, échanger sur des sujets familiers, connus,
 des situations courantes.
 Niveau B1
Echanger des informations.
Réagir spontanément.
Exprimer ses sentiments et réagir à des sentiments exprimés.

Tâche finale en anglais
 Raconter, à l'oral, sa journée
de promenade urbaine et architecturale.
 

Réalisation concrète interdisciplinaire
FR/ANG

Production d'un diaporama personnel élaboré par les élèves rendant compte de la sortie et leur assimilation des sujets autour des fresques de Street Art rencontrées sur le parcours.

 Critères d'évaluation

ETRE EN VILLE / TO BE OR NOT TO BE…IN THE CITY

FICHE DIAPORAMA

n°1

Barème pour réussir!

Nom                                                            Prénom

		Elève	Prof
A	Avoir présenté le CR en classe	2 pts
B	Présenter les photos dans un diaporama personnel (c'est-à-dire un par élève du groupe )	6 pts
C	Associer sur la même page la photo et le texte.	3 pts
D	Présenter pour chaque photo l'oeuvre et justifier son choix	3 pts
E	Soigner la présentation et être attentif à la rédaction.	2 pts
F	Ecrire des titres et des légendes en anglais	6 pts
G	Proposer un «  selfie »   original lié à cette journée	4 pts
H	Toute initiative personnelle sera valorisée! (bonus +1  +2  +3)

     Note finale en anglais

  [A-E-G-H]

/10

        Note finale en français

     [A-B-C-D-E-G-H]

  /20

 

  

AVANT LA SORTIE / ... ? ...
(Sept. 9)
  

LE JOUR DE LA SORTIE / ... ? ...
(Sept. 16)
08h30-09h00
Salle B 4 / ... ? ...
Vérification des  élèves présents

Collecte des dernières fiches d'Autorisation de sortie
Formation des groupes 
sous la responsabilité d'un enseignants
(pour le transport et les déplacements)
 et des sous-groupes  
 sous la responsabilité d'un enseignants
(pour les missions spécifiques en FR/ANG) 
Attribution, après concertation collective,
d'un nom de reconnaissance et de ralliement en ANG
pour les 2 groupes et les sous-groupes 
Désignation d'un guide et de son assistant 
pour chacun des 2 groupes 
Distribution d'une Fiche de Mission avec des instructions en ANG
pour diriger son groupe et conduire ses co-équipiers
jusqu'à destination.  

 

 

PARCOURS 1 / ... ? ...

Les Enfants du Patrimoine

par

le CAUE 
 ART NOUVEAU / ART DECO
DANS LE 16EME 
10h-12h

 European Heritage Day for Kids
by 
the ... ? ... Council of Paris

 IN THE 16TH ... ? ... OF PARIS

10 a.m./12 p.m.

PAUSE-DEJEUNER / ... ? ...

PARCOURS 2 / ... ? ...

Les Enfants du Patrimoine

par 

les enseignants
 SUR LES CHEMINS DES ... ? ...
DANS LE 13EME
 14h30-16h30 


European ... ? ... for ... ? ...
by 
the teachers 

... ? ...
IN THE 13TH ... OF PARIS

02:30 p.m./04:30 p.m.

PETIT CLIN D'OEIL DU PARC DE CHOISY!
 ... ? ...

APRES LA SORTIE / ... ? ...
(Sept. 19)

Self-assessment

 

Some students' assignments

Mindmaps in French 

  
Time for Help and the Best!
  (First draft)
by Titouan...in French and English

Nous sommes partis vers 9 h du matin. Nous sommes arrivés à Jasmin1 heure après. Over there a guide waited for us. We have visited buildings build x Hector Guimard. Hector Guimard was born in 1867. Hector Guimard’s buildings were very critized x peapol x sayed they were diabolical P. especially x beranger Hamlet. Après les gens se sont très vite lasser de l’art nouveau et en 1877 est né l’art décoratif.

We came back in the 13^ème district. We stoped at quai de la gare. We observed the tags on the dogs of the Seinee. After we observed the drow on the walls.

Cette image ne représente pas une forme réelle c’est ce qu’on appelle de l’art abstrait. Et j’aime beaucoup car moi qui ne suis pas très fort en dessin. Mais L’art abstrait je me débrouille pas mal. Ce dessin a été fait sur les quais de Seine. Il varie entre le marron clair et le marron foncé. Mais par rapport aux deux autres dessins que j’ai choisis le fond ne ressort pas sur le dessin.