SORTIE
A
LA CITE DES SCIENCES ET DE L'INDUSTRIE
dans le
prolongement de
l'EPI
ANG/FR/HG
(et autres disciplines
volontaires)
"DiverCité/Sensibilité(s):
la ville et ses empreintes"
autour de la thématique de la ville
associée à l'environnement urbain patrimonial
et architectural et la
question d'identité
(visions de soi, et du monde
-l'espace/l'autre),
conformément aux programmes des
disciplines.
Sortie initiée par Mme Maurel d'après
la
thématique "Sciences, technologie et société",
après celle initiée le 16/09 d'après la
thématique
"Langues et cultures étrangères"
autour
d’une lecture architecturale et
patrimoniale
de la ville
(Art nouveau/Art décoratif/Street Art).
EXPOSITION
ORGANISEE EN 3 PARTIES 
TERRE URBAINE / URBAN EARTH 
Cette partie est un
spectacle de data-visualisations
qui porte sur 4 thèmes :
*Urbanisation
de la planète
*Diversité
des territoires urbains
*Villes,
pollutions et environnements
*Villes,
richesses et sociétés
VILLES SOUS TENSIONS / CITIES UNDER PRESSURE 
Cette partie permet aux élèves, à l'aide de manipulations concrètes, d'établir un diagnostic sur les cinq thématiques présentées :
*les déplacements
*l'environnement et l'organisation des infrastructures
*la croissance urbaine
*les transformations de l'espace habité
*
les usages numériques
DEVENIR URBAIN / URBAN FUTURE 
Cette partie présente des exemples
de développements urbains à travers le monde dans le cadre d'un développement
durable.
Cette partie est particulièrement intéressante pour envisager les
réponses à apporter aux besoins des urbains. Selon les exemples, le pilier
social ou le pilier environnemental étaient développés.
TITRE
IntenCité/Sensibilité(s) chez la jeunesse urbaine
Visions de soi (portraits/autoportraits),
visions du monde (reflets de la
ville)
IntenCity/Sensitivity for Urban Youth
Inner and Outer Visions of Oneself and the World
PROBLEMATIQUE
-Questionner l’identité de jeunes collégiens et le lien aux autres
et aux lieux proches (familiers ou pas) et aux lieux où nous
sommes (« L’ici et
ailleurs »).
-Vivre la ville en miroir d’une culture, d’un mode de vie et de
pensée avec
ses spécificités et ses altérités urbaines, sociales et
humaines.
-Identifier les caractéristiques d’une ville et déterminer l’influence
de l’espace sur les relations.
COMPETENCES EVALUEES
ET
DOMAINES DE FORMATION DU SOCLE CONCERNES
Domaine
1 :
Les langages pour penser et communiquer
●Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue
française
à l’oral et à l’écrit.
●Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue
étrangère
●Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages
mathématiques (lettres, symboles ; plans, cartes ; schémas,
croquis ; maquettes) et informatiques.
●Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages
des arts et du corps (productions visuelles, plastiques, sonores ou verbales).
●Questionner
des documents, les présenter, les exploiter.
Domaine
2 :
Les méthodes et outils pour apprendre
-Organisation du
travail personnel:
●Etre autonome (planification de son travail, anticipation
et gestion des étapes.
-Coopération et
réalisation de projets :
●Travailler en équipe et partager des tâches.
●S’impliquer dans un projet collectif, en gérer les
étapes.
-Médias, démarches de
recherche et de traite-
ment de l’information :
●Utiliser des outils de recherche (notamment sur
internet :
collecte d’informations ; organisation et mise
en forme).
●Respecter les règles sociales et éthiques de
l’usage du numérique.
-Outils pour échangr et communiquer :
●Mobiliser différents outils numériques pour créer
des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, fin
qu’ils soient consultables et utilisables par d’autres. Réutiliser des
productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le
respect des règles du droit d’auteur.
●Utiliser les espaces collaboratifs.
Domaine
3 :
La formation de la personne et du citoyen
-Expression de la sensibilité et des opinions
-respect des autres :
●Exprimer ses sentiments et ses émotions en
utilisant un
vocabulaire précis.
●Apprendre à mettre à distance préjugés et
stéréotypes.
●Apprendre à apprécier les personnes qui sont
différentes de soi
et de vivre avec elles.
●Faire preuve d’empathie et de bienveillance.
-Responsabilité, sens
de l’engagement et de
l’initiative :
●Coopérer avec autrui et faire preuve de
responsabilité vis-à-vis
de lui/elle.
●Respecter les engagements pris envers lui-même et
envers les autres.
●Prendre des initiatives.
Domaine
4 : Les systèmes
naturels et les systèmes techni-
ques
Les arts contribuent à interpréter le monde, à agir
dans la société, à transformer son environnement selon des
logi-ques de questionnement autant sensibles que rationnelles qui permettent de
répondre à des problèmes complexes par des réalisations plastiques concrètes … au
service d’une émotion, d’un point de vue, d’un sens particulier ou d’une
narration.
Domaine
5 :
Les représentations du monde et
l’activité hu-
maine
-L’espace et le temps :
●Se repérer dans l’espace à différentes échelles.
●Comprendre les grands espaces physiques et
humains.
●Situer un lieu ou un ensemble géographique en
utilisant des cartes, en les comparant et en produisant lui-même des
représentations graphiques.
-Organisation et
représentation du monde :
●Lire des paysages, en identifiant ce qu’ils
révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l’activité humaine,
passée et présente.
●Etablir des liens entre
l’espace et l’organisation des sociétés.
PARTIE DU PROGRAMME DE GEOGRAPHIE CONCERNEE
OBJECTIF
Comparer l'agglomération
parisienne aux autres agglomérations
mondiales afin de repérer les
enjeux principaux liés à l'urbanisa-
tion.
THEMES
-
Les dynamiques territoriales de la France contemporaine
et en particulier, les mobilités au sein des aires urbaines.
-
L'aménagement des territoires : les rééquilibrages nécessaires
entre les quartiers de la ville, l'accès aux transports et aux
services, les enjeux environnementaux...
PARTIE DU PROGRAMME DE FRANCAIS CONCERNEE
PROBLEMATIQUE
Cette sortie permet de
s'interroger sur 2 thèmes liés au programme et
aux activités de français :
-la place du Street Art dans la ville (pour faire écho à
un
premier travail de septembre 2016 ).
-la question de la vie en ville par le biais
de la vidéosurveil
lance.
Cela
permet de lier la thématique de l'individu et du pouvoir, d'explorer la piste
de l'action de l'homme dans la cité mais aussi d'explorer les progrès
scientifiques et de voir de possibles dérives dans les progrès.
PARTIE DU PROGRAMME D'ANGLAIS CONCERNEE
Entrée culturelle:
Langages
Codes sociaux-culturels et dimensions géographiques
Graphiques, schémas, cartes, logos.
Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité
Œuvres architecturales, monuments.
Voyages et migrations
Voyages touristiques
Rencontres avec d'autres cultures
Repères géographiques
Compétences socio-linguistiques
-S’intéresser à son environnement urbain et à l’action humaine.
-Se vivre, se représenter et se projeter dans la ville.
Niveau et compétences visées:
A2-B1
Activités langagières et compétences pragmatiques mises en oeuvre
Ecouter et comprendre :
-des éléments factuels dans une vidéo.
-des commentaires dans une vidéo.
Lire et comprendre :
-le contenu du site web d’un lieu culturel (musée).
-un plan.
-une affiche d’exposition.
-des panneaux d’exposition.
Parler en continu
-Présenter, décrire un lieu culturel.
-Expliquer l’intérêt d’un lieu culturel, d’une exposition.
Ecrire et réagir
-Situer les lieux d'intérêt sur une carte et se repérer dans l'espace.
-Rendre compte des activités d’une ville et de ses habitants.
-Donner son opinion, ses impressions.
Compétences linguistiques
GRAMMAIRE
-Expression du présent, du passé et du l’avenir.
-Le groupe nominal.
-Les adjectifs/les comparatifs/les superlatifs.
-L’exclamation.
-Les phrases complexes (connecteurs/subordination).
PHONOLOGIE
-Produire les régularités de la langue.
-Viser la fluidité, l’intelligibilité, la tonalité.
Tâche intermédiaire:
-EER: Créer une carte mentale de prise de notes sur l’exposition
visitée.
-PEC : Raconter une sortie.
Tâche finale:
-PE/EER : Créer un poster interactif de publicité pour vanter les
mérites culturels et touristiques d’un
lieu lors d’une exposition sur
les « Mutations urbaines ».
BEFORE THE FIELD
TRIP AT THE MUSEUM
(Nov.14)
MISSION IN HISTORY AND GEOGRAPHY
OBJECTIF : réaliser un
portfolio sur l'exposition Mutations
urbaines à la cité des sciences et de l'industrie. (09/11/16)
|
Le mot portfolio est composé de deux mots latins : folio
(feuille) et portare (porter).
À l'origine, c'était une chemise de documents dans
laquelle les artistes et les architectes de la Renaissance mettaient leurs
travaux pour décrocher des contrats.
Il vous faudra donc remettre une pochette
présentant un ensemble de travaux autour du thème de l'exposition Mutations
urbaines, aussi bien en français, en anglais qu'en géographie.
Dans ce portfolio, vous devrez montrer tout ce que
vous savez et tout ce que vous avez appris. Toutes les activités sont
obligatoires ; elles sont là pour guider votre travail mais vous pouvez
intégrer un ou plusieurs éléments en lien avec le thème si vous le souhaitez.
COMMENT FAIRE ?
1-Présentez une feuille (ou
plusieurs) pour chaque activité.
2-Préparez TOUTES les activités qui vous sont soumises.
3-Intégrez à votre portfolio, si vous le souhaitez, tout élément de votre
choix en rapport avec le thème, cela sera valorisé.
4-Recherchez des documents pour illustrer vos propos.
5-Concevez un portfolio créatif, agréable à regarder et à lire.
ACTIVITÉ 1 : Je présente
la cité des sciences et de l'industrie à partir d'un site internet
|
Vous allez visiter une exposition dans un lieu : la cité des sciences et
de l'industrie. Dans votre portfolio, présentez les caractéristiques de ce centre
de culture scientifique, technique et industrielle :
a- Sa position géographique
b- Un ou deux éléments marquants de l'histoire du lieu
où est implantée la cité.
c-Deux ou trois dates importantes pour sa création
d- Sa mission
e- Trois ou quatre offres culturelles proposées par la
cité.
Vous trouverez les informations sur le site :
ACTIVITÉ 2 : je réalise
une production de mon choix pour me projeter dans la visite de l'exposition Mutations urbaines.
|
Sous la forme de votre choix (dessin, texte, schéma, liste, carte
mentale...), expliquez ce que représente pour vous cette expression
"mutations urbaines", ce que vous vous attendez à voir à
l'exposition. Vous pouvez inventer totalement. Si vous manquez d'imagination,
rendez-vous sur la page d'accueil du site de la cité des sciences et de
l'industrie.
MISSION IN FRENCH
Faire un rapprochement avec la sortie initiale de septembre autour
du Street Art (art décoratif/art nouveau).
MISSION IN ENGLISH
YOUR MISSION : You will investigate into the City Modern or Digital Life or Spirit.
You will have
to create an advertisement Glogster (or slideshow) to en-
tice our US
E-pals to come and visit the place and exhibition you will
have explored.
Your performance may be filmed.
|
YOUR TOOLS : a notepad – your Portfolio – sheets of paper
– pens – pencil - highlighters
|
| ACTION 1 |
Réponds aux questions
suivantes dont les réponses te serviront
à rédiger ta page de journal sur cette sortie. Voici quelques ressources
pour t’aider à répondre :
|
GROUP
WORK
|
1°
Où iras-tu demain après-midi ?
2°
Où se trouve ce lieu ?
3°
Comment s’y rend-on ?
4°
Quels sont les jours d’ouverture et de fermeture du lieu ?
5° Quelles sont ses horaires habituelles d’ouverture
et de fermetu-
re ?
6°
Quel est le prix d’entrée ?
7°
Y-a-t-il des tarifs réduits ? Lesquels ?
8°
Quels services trouve-t-on dans ce lieu ?
9° Dans combien de langues le contenu du site est-il
traduit ? Les
lister.
10° Avec qui te rendras-tu dans ce lieu ?
|
ACTION 2
|
Learn more about the place. Go to :
|
GROUP
WORK
|
1° Quand a-t-il été créé ?
2° Quels sont les 3
mots-clés rattachés à sa création ?
3° Quelles sont les
motivations qui ont mené à la création
d’un tel lieu ?
4° Quel président a lancé
l’idée de transformer la parc de la
Villette ? En quelle année
était-ce ?
5° Quelle anniversaire la
Cité des Sciences et de l’Industrie
s’apprête-t-elle a fêter cette
année ?
6° Qui l’a
construite et quand ?
7° Qu’y-avait-il dans cet
espace par le passé ?
8° Quelles fromes
géométriques peut-on trouvé à la Cité ?
9° Quels éléments naturels
peut-on trouver dans ce paysage
urbain ? La Terre ?
L’Eau ? Le Feu ? L’Air ?
10° Quel transport moderne
vous emmène jusqu’à ce lieu ?
|
ACTION 3
|
Learn more about the
exhibition.
Look at the document
below.
|
GROUP
WORK
|
1° What type of document is
it ?
2° What is the name of the
exhibition in English ?
3° What kind of exhibition
is it ?
4° How long is the
exhibition held ? From which period to
which period ?
5° What is the exhibition
about ? Develop by going to :
|
DURING THE
EXHIBITION AT THE MUSEUM
(Nov. 15)
MISSION IN HISTORY AND GEOGRAPHY
MISSION IN FRENCH
Collecter des éléments en lien avec la télésurveillance.
MISSION IN ENGLISH
ACTION 4
2
Notetakers
in turn !
|
a) Give
your group a name beginning with commençant par)
« Urban ».
b) Chase
for the Latest Urban Vocab Craze !
Pars à la chasse des derniers mots urbains en
vogue !
Récolte autant de mots,
d’expressions ou de slogans que tu peux en anglais qui sont reliés aux 3
itinéraires ou thèmes de l’exposition (Cities under
pressure/Urban earth/Urban futures) de façon à t’en inspirer et les insérer
plus tard dans ton diaporama ou Glogster ! Utilise une carte mentale
pour prendre et organiser tes notes (reproduis le modèle en Annexe A).
|
AFTER THE FIELD TRIP
AT THE MUSEUM
(Nov. 21)
SELF-ASSESSMENT
MISSION IN HISTORY AND GEOGRAPHY
MISSION IN FRENCH
EXPLOITAION DE LA VISITE
La première séance a permis de regrouper les éléments
collectés par
les élèves, de donner des définitions précises.
Dans un 2ème temps, les élèves
ont également pu consulter le site de la préfecture de police de Paris
présentant le plan des caméras im-plantées dans la ville, et repérer plus
particulièrement celles proches de leur collège et de leurs habitations.
Un film documentaire, « Tous
traqués », a été visionné afin de découvrir les évolutions technologiques oeuvrant pour
le bien de tou-te-s, révélant les différents éléments de surveillance mis en
place par la société et améliorant la surveillances de toute personne.
Des lectures sont ensuite venus appuyer ce
travail :
+
Extrait de "Minority report", ou comment éliminer la criminalité
dans la société.
+
Extrait de "1984", ou comment surveiller les individus dans une
société.
Des lectures autonomes ont 2T2
proposées sur ce thème :
- "1984", de George Orwell.
-"Divergente",
de Veronica Roth.
EVALUATION
Une évaluation finale a été faite sous forme de
travail d'argumentation et de réflexion autour du thème de la
surveillance :
*Pour un premier groupe, il s'est agi de
trouver les arguments liés au film et à l'exposition et de rédiger un texte
argumentatif pour la vidéosurveillance et pour les évolutions de la société
"plus scientifique".
*Pour
un second groupe, il fallait lire un document diffusé par la Ligue des Droits
de l'Homme (Contre la liberté surveillée3) montrant les risques liés à la
vidéosurveillance, analyser et reformuler les arguments contre la mise en place
de la vidéosurveillance .
PROLONGEMENT
Deux élèves ont choisi de passer
l'oral de Troisième sur ces lectures proposées ("1984" et
"Divergente" ).
MISSION IN ENGLISH
ACTION 5
INDIVIDUAL
WORK
|
First draft (=brouillon) of
your homework assignment /20 due on Nov.
21 :
Start your Diary page of
your Field trip at the City of Sciences and Industry with the help of your
answers to ACTION 1 and ACTION 2.
Commence ton journal par :
‘On Tuesday,15 November…’ and use
the Past in English ; then give facts, give your opinion, give your
impressions with excla-matives ; and finally end with your feeling
about the exhibition (which topic or
itinerary did you prefer and why?) and some recommandations such as « If you like/want to/are interested
in…/are a…/…, you should (definite-ly)+V… ».
|
ACTION 6
|
Oral
assignment /20 (coeff.3) :
Get ready to present your advertisement slideshow
or Glogsteri on the City of
Sciences and Industry and the exhibition you
explored on Urban Mutations.
Your performance may be filmed !
|
*
|
Assessment criteria (Appendix
B)
|
Time for Help and the Best!
Work on slogans
Student's Project File Contents
